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lesen <liest, las, gelesen> [ˈle:zn̩] VB trans

قرأ [qaraʔa, a]
طالع [t̵ɑːlaʕa]
جمع [dʒamaʕa, a]
قطف [qatɑfa, i]

das Wesen <-s, -> [ˈve:zən] N

Wesen (-sart, Charakter)
طبيعة [t̵ɑˈbiːʕa]
Wesen (-sart, Charakter)
طبع [t̵ɑbʕ]
Wesen (-sart, Charakter)
خلق [xuluq]
جوهر [dʒauhar]
ماهية [maːˈhiːja]
كنه [kunh]
شؤون [ʃuˈʔuːn]
(in Zusammensetzungen) -wesen (Lebe-)
كائن [kaːʔin] [-aːt]

der Besen <-s, -> [ˈbe:zn̩] N

مكنسة [miknasa]; مكانس pl [maˈkaːnis] (2)

lesenswert ADJ

يستحق القراءة [jastaˈħiqqu l-qiˈraːʔa]

das Präsens <-, Präsentia> [ˈprɛzɛns, pl prɛˈzɛntsi̯a, prɛˈzɛntsi̯ən] N GRAM

الحاضر [al-ħɑːđi̵r]
المضارع [al-muˈđɑːriʕ]

seitens <gen> [ˈzaitn̩s] PRÄP

من جانب [min dʒaːnib]
من طرف [min t̵ɑraf]

elftens ADV

حادي عشر [ħaːdija ʕaʃar(a)]

erstens [ˈe:ɐ̯stn̩s] ADV

أولا [ʔawwalan]

ablesen VB trans

قرأ [qaraʔa, a]
سجل [saddʒala]

belesen [bəˈle:zn̩] ADJ

واسع الاطلاع [waːsiʕ al-i̵t̵t̵i̵ˈlaːʕ]

anlesen VB trans

شرع في القراءة [ʃaɾaʕa fil'qɨɾaːʔa]

erlesen ADJ

ممتاز [mumˈtaːz]
رفيع [raˈfiːʕ]

der Leser <-s, -> [ˈle:zɐ] N

قارئ(ة) [qaːriʔ(a)]
قراء mpl [quˈrraːʔ]

die Lesung <-, -en> N a. POL

قراءة [qiˈraːʔa]

lesbar [ˈle:sba:ɐ̯] ADJ

مقروء [maqˈruːʔ]
واضح [wɑːđi̵ħ]
سهل القراءة [sahl al-qiˈraːʔa]

eigens [ˈaign̩s] ADV

خصيصا [xɑˈs̵i̵ːs̵ɑn, xi̵ˈs̵s̵i̵ːs̵ɑn]

immens [ɪˈmɛns] ADJ

هائل [haːʔil]

I . namens [ˈnaːməns] ADV

اسمه[ismuhu]
مدعو[madˈʕuːw]

II . namens [ˈnaːməns] PRÄP (im Namen)

باسم [bi-smi]

die Lese <-, -n> [ˈle:zə] N (Wein-)

قطف [qɑt̵f]
جني [dʒanj]

Monolingual examples (not verified by PONS Editors)

German
Im 13. Jahrhundert entstehen neue Städte und die Kunst des Lesens und Schreibens verbreitet sich dort bei neuen Gesellschaftsschichten.
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Die Fähigkeiten des Lesens und Schreibens waren bis weit ins 13. Jahrhundert auf mönchische Kreise beschränkt.
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War es die Ungewissheit oder die Anstrengung des Lesens, die ihn in sich zusammensinken liess?
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Run & Ride for Reading e. V. (vormals Ride for Reading) ist ein gemeinnütziger Verein zur Förderung des Lesens bei Jugendlichen und Kindern.
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Deshalb ist anzunehmen, dass sie in ihrer Kindheit lediglich Grundkenntnisse des Lesens und Schreibens erwerben konnte.
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Im Mittelpunkt ihrer Aktivitäten steht die Interessenvertretung und die Vernetzung der ihr angehörigen Verlage sowie die Förderung der Kinder- und Jugendliteratur und des Lesens.
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Aufrechterhalten wird das textuale Verhalten durch die vielen kollateralen Effekte des Lesens.
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Bewerben als Lehrer konnte sich jeder Handwerksbursche, der des Lesens, Schreibens und Rechnens kundig war und den Katechismus verstand.
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Aufbauend auf ihrer langjährigen Tätigkeit als Antiquarin forscht sie auch im Bereich der vormodernen Mediengeschichte (Geschichte des Lesens, Text und Bild, Emblematik, Humanismus und früher Buchdruck).
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Die Bebilderung war in dieser Zeit eine Verständnishilfe für Laien, die des Lesens unkundig waren.
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